Сегодня в нашем детском саду проходило заседание Школы молодого педагога. Свой опыт работы для педагогов детских садов города презентовала учитель - логопед Земскова марина Николаевна, тема мастер- класса «Нейропсихологический подход в коррекционной работе по подготовке детей с ОВЗ к школе» .

С каждым годом увеличивается количество детей дошкольного возраста с различными нарушениями развития, такими как: дети с тяжелыми нарушениями речи, дети с нарушениями восприятия (слабослышащие и слабовидящие), умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития, дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, а также дети со сложными, комбинированными недостатками в развитии.

Одной из задач ДОУ является, повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ОВЗ. Нейропсихология, изучающая мозговые механизмы и патогенез психической и речевой деятельности, позволяют понять структуру, механизмы и клинические проявления расстройств и установить наиболее эффективные пути коррекционного воздействия. Своевременное личностно-ориентированное воздействие на нарушенные звенья позволяет вернуть ребенка на онтогенетический путь развития.

Ахутина Татьяна Васильевна указывает: «…Чтобы эффективно помогать детям, чтобы строить адекватные их трудностям индивидуальные развивающие программы, нужно знать, что именно необходимо развивать, чтобы помочь ребенку преодолевать не только имеющиеся сейчас, но и возможно в будущем трудности учения».

Таким образом, с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, работа должна осуществляться комплексно, учитывать не только недостатки устной речи, но особенности ВПФ этих детей, в том числе и базовых для усвоения чтения, письма и счета предпосылок.

При разработке технологий формирования базовых для обучения функций (чтения, письма, счета) педагогу важно принимать во внимание все входящие в данную функцию компоненты, их готовность к формированию новой функции. По данным нейропсихологии, при обучении чтению и письму существенными являются:

готовность к переработке слуховой, кинестетической, зрительной и зрительно-пространственной информации;

зрелость серийной организации движений и действий;

уровень формирования программирования и контроля произвольных действий;

возможности поддержания рабочего состояния.

Пропедевтический и начальный периоды обучения чтению и письму должны быть нацелены на развитие и высших, и фоновых компонентов формируемых в обучении функций.

Таким образом, возникает необходимость подключения к стандартным логопедическим методикам обучения нейропсихологического подхода.

Марина Николаевна на мастер-классе поделилась некоторыми нейропсихологическими приемами6

1. Упражнения «Навигатор», «Крестики-нолики».

Цель: развитие концентрации внимания, ориентации в пространстве, соматогнозиса.

2. Упражнения «Нейрогласные», «Планшет», «Засели дом», «Цветные квадраты».

Цель: развитие концентрации внимания, развитие мелкой моторики пальцев рук, ориентации в пространстве, закрепление графического образа букв.

3. Упражнения «Горка», «Слоготвистер»

Цель: развитие концентрации внимания, ориентации в пространстве, обучение чтению слогов.

4. Упражнения «Горка», «Навигатор» (вариант 1с фонариком, вариант 2 с напольным ковриком).

Цель: развитие концентрации внимания, ориентации в пространстве, обучение чтению слов.

5. Упражнения «Дорожка».

Цель: анализ схемы предложения.

6. Упражнения «Фонарики», «Звуковые кнопочки», «Звуковые домики».

Цель: развитие концентрации внимания, закрепление звукового анализа слов.

7. Упражнение «Писатель».

Цель: развитие концентрации внимания, проприоцептивных ощущений, ориентации в пространстве, развитие грамматического строя речи, обогащение словарного запаса.

8. Упражнения «Уголки», «Ловец», «Умные пальчики», «Веселые крокодильчики»

Цель: развитие концентрации внимания, развитие слухового и соматогнозиса, ориентации в пространстве, развитие зрительно-моторной координации, межполушарного взаимодействия, закрепление графического образа цифр, обучение порядковому счету до 10 и больше, освоение состава числа, обучение навыку счета, понятию больше, меньше, равно..