Психолого-педагогическое обследование является одним из компонентов комплексного подхода в изучении развития детей с ОВЗ. Его результаты рассматриваются в совокупности с другими данными о ребенке. Изучение и выявление особенностей познавательной деятельности, установления характера нарушений, потенциальных возможностей ребенка дает возможность прогнозировать его развитие (создание индивидуального образовательного маршрута). Психодиагностическое обследование ребенка с проблемами в развитии является системным и включает в себя изучение всех сторон психики: познавательная сфера, коммуникативная сфера, поведенческая сфера у детей с ОВЗ.

Мониторинг познавательных процессов детей.

Цель: Обследование познавательной сферы воспитанников с ОВЗ

Численность воспитанников с ОВЗ в ДОУ:

В 2020-2021 году – 5 детей

В 2021-2022 году – 5 детей

В 2022-2023 году – 7 детей

В 2023-2024 году – 5 детей

Для них были разработаны индивидуальные программы с учетом рекомендаций ТПМПК и ИПРА.

Регулярно проводились коррекционно-развивающие занятия, согласно индивидуальных образовательных маршрутов.

Общая численность обучающихся с ОВЗ в МАДОУ

Коррекционно-развивающая работа с обучающимися с ОВЗ строилась с учётом образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определялись, прежде всего, в результате комплексного обследования, проведённого в начале учебного года. Эффективность коррекционно- развивающей работы происходило в соответствии с индивидуальными возможностями и темпом психического развития каждого обучающегося с ОВЗ. Эффективность проведённой коррекционно-развивающей работы отслеживалась в ходе итогового мониторинга каждого ребенка с ОВЗ. Индивидуальная работа обеспечила дошкольникам положительный результат в освоении содержания обучения и в развитии дошкольников, способствовала формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков. Высокая результативность работы с детьми ОВЗ, обусловлена применением психолого-педагогически методов, современных образовательных технологий в коррекционно-развивающем процессе. В зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности педагогом-психологом была определена содержательная направленность коррекционной работы с позиций индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию дошкольников с ОВЗ.

Вывод: в результате коррекционно-развивающих занятий, у дошкольников с ОВЗ наблюдается устойчивая положительная динамика, что позволяет им успешно усваивать адаптированную образовательную программу.  

Необходимо продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям в течение учебного года. В течение года продолжать развивать познавательную сферу, речевые и коммуникативные, художественные умения детей в непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах, в индивидуальной работе с детьми.